說教育太沉重

寫了email給指導教授，為我們的合作關係正式畫上句點。朋友問說，我不是已經打定回國的主意，幹嘛還要多此一舉？

我必須承認真正的放下很多時候是一個漫長的歷程，嘴上可以說得瀟灑，但心裏的執著會牽扯出很多的不甘與遺憾。過程中，要經歷很多的心理建設與自我價值的重整。

所以後來我才發現，真正的放下，是要在完全的切割以後，才開始。把一段僵持不下的關係擱著，其實是在營造一種不明所以的狀態，讓所有自己不願意面對的事實與醜陋，模模糊糊地存在著。人大部分時候對自己還是仁慈的，我們總是把自己放進一個安全的地帶，接受我們想要接受的。

我今天又重新去反思這到底是一段怎樣的旅程，雖然我總是跟朋友開玩笑說，我以前的人生太順遂，所以上天派我來台灣吃苦。但今天我赫然覺得，上天對我還是眷顧的，讓我在27嵗以後才面對這段挫折；如果17嵗以前我就遇上了，那現在我會變成一個怎樣的人？

我以前曾在中學當過臨教，教過一群后段班的孩子中文。有一次我很認真在教書時，這群孩子對我說：「老師，你不要這樣認真啦，反正你講了我們也不懂！也不會有人管我們到底懂不懂！」我記得自己當下的震驚和鼻酸，因爲我從來都沒有想過，自己適應良好的教育制度，其實反過來也犧牲掉了很多孩子。這群我們眼中不長進、教不動的孩子，在他們放棄自己以前，其實是先被我們的教育制度放棄的。

教育制度設定了一個框架，然後做了一個基本假設，所有的人都可以被招攬進這個框架。事實上，有人在框架内悠然自得；也有人被排除在外。懂得教育本質的人應該都要懂，教育制度只不過是一群人建構出來的美好圖像，因爲堅守於美好的信念，所以我們只注重成功，而對失敗視而不見。但所謂的成功，也許只不過是適者生存。

那不適者呢？美好的圖像一旦發現瑕疵，可以不斷地修改。只不過在這過程中，到底又有多少人已經被犧牲了呢？所以我想，如果我在17嵗以前就遇上了現在的挫折，以當時還不懂什麽是“人生定位”、什麽是“自我價值”的狀況，到底要怎麽消化挫折？那我們是否曾經想過，那些被教育制度放棄的孩子，他們面對了多少挫折、承擔了多少絕望？還沒找到定位、價值的他們，在感受到被社會遺棄時，唯有做出許多反社會的行爲。失敗的教育，最大的承擔者不是政府，不是教育改革者，不是家長，不是老師，而是孩子本身。

我不否認教育制度存在的價值和必要性。只是所有的教育工作者，當以其為準則時，是不是也該保有一點的質疑？常常聽朋友分享他們在教學的困境時，心裏都會有疼惜，因爲教育制度就像洪流，無論是順者，還是逆者，同樣讓人無力。只是在學術界浸淫了一段時間後，才發現，所謂的制度，其實只是一種思想的產物。採取怎樣的角度或觀點，就會產生怎樣的思維；哪一套思維當道，哪一套制度就產生。很多時候，我們以爲的多元開放，其實也是一種僵化。思維可以多元存在，但有時候並沒有兼容並蓄，只是相互抗衡。到最後往往就變成一場角力遊戲，只是這樣的遊戲層次比較高，叫思維的角力。

說教育真的讓人覺得太沉重了。什麽時候我們可以簡單一點，讓教育回歸到孩子自己的人生？