欣賞

請外甥隨興地畫幾張圖給我。
他先在白紙上畫了一隻恐龍，然後又在左邊畫了另一隻恐龍。
說時遲，那時快，右邊的恐龍噴火攻擊左邊的。
左邊的出腳反擊。
兩隻恐龍的身上馬上多了很多凌亂的線條，代表兩敗俱傷。
右邊的恐龍不甘示弱，再次噴火攻擊，左邊的多了更多凌亂的線條，然後一個大叉叉，宣告死亡。
雖然學過幼兒教育，但成人該死的僵化思維，還是讓我忍不住在心裡嘀咕，好好的一幅畫，幹嘛要讓它變成凌亂的塗鴉呢？噴火也應該用紅色代表吧？也應該更有火的具體形象吧？
後來我還是忍不住對外甥說，你這只用腳踢它，腳呢？
外甥為左邊的恐龍畫上腳，以及一個箭頭指向右邊的恐龍。
神奇的是，腳和箭頭的方位，完全對準右邊恐龍之前用凌亂線條所代表的被踢傷的部位。
我豁然開朗，然後大笑，真是該死的僵化思維。
我們總是期盼孩子給我們一幅乾乾淨淨、整整齊齊、漂漂亮亮的構圖。
我們總是覺得凌亂的線條都是一些無意義的塗鴉。
但事實上，我們被自己僵化的思維禁錮住，我們看不見孩子獨特的表徵方式。
我們所以為的破壞，其實是一種表達和建構。
兩隻恐龍身上凌亂的線條，說明著孩子正經歷過一場精彩的想像——兩隻恐龍的大廝殺。
但我們在意的是恐龍，而不是恐龍身上所留下的想像的痕跡。
如果沒有這些凌亂的痕跡，我們不會知道孩子的某些能力正萌發。
也許他說不出上下左右前後這些方位詞，但那腳、箭頭和被踢傷的部位，代表著他已經擁有方位的概念。
放下我們的僵化思維，蹲下身子與孩子平行，我們會發現，孩子的世界比我們所知道的，精彩多了。
是我們這些成人，太自以為是和無趣了。